笔者在近几年的工作中偶尔会听到某些高职院校的老师抱怨，说现在全国高职院校的招生质量都在逐步下滑，招来的部分学生由于文化基础较差，在中学时代就没有养生良好的学习习惯，导致上了大学后对学习也提不起兴趣，这些不利因素给任课教师有效组织教学平添了很多困难和障碍。面对这种不利局面，作为华北油田公司专业技术带头人之一，现任天津石油职业技术学院机械工程系汽修教研室主任的李岚却没有长吁短叹、怨天尤人，而是根据高职学生的特点和高职教学的特色，在多年的教学实践中摸索总结出了一套旨在训练提升学生专业技能的“三步曲”教学法，成为对治学生基础差、不爱学的一剂“良药”。

作为一名“70”后，李岚的教学风格可谓科学严谨中不失灵活多变，集传统精神和现代理念于一身。李岚同汽修教研室的其他老师一样，都深知“教、学、做”一体化是高职教育的最大特色，但在实际教学过程中，如何有效组织教学，从而突显出高职教学的特色和优势，却绝非易事。李岚在教学实践中发现在制约“教、学、做”一体化教学效果的诸多瓶颈中，学生对专业技能没兴趣练、练不会、更练不好，即学生的“内因”调动不起来是最大的掣肘因素。李岚等教师针对以上三个问题，为高职学生“量体裁衣”、“量身定做”了一套让学生“练得欢·练得会·练得好”的专业技能训练“三步曲”教学法，让学生真正变成教学的“主人”，并在教学实践中唱“主角”，从而极大增强了学生学习的积极性、主动性和实践教学的实效性。

“练得欢”这一步要解决的是学生学习兴趣的问题。面对高职学生文化基础和逻辑思维能力相对薄弱的现状，又考虑到其喜欢动手操作，在“做中学”的特点，李岚要求自己和汽修教研室的其他老师务必落实让学生从入学到毕业，时时刻刻都“拳不离手、曲不离口”，即“常温常新”地接触汽车检测与维修实践。比如新生一入学，就要到汽车实训基地实地了解专业从事的工作业务，增加感性认识；随着学生专业知识的不断积累，还要让他们循序渐进增加难度，让学生在学习过程中始终都能够保持些许的“成就感”，逐步调动其学习兴趣，直至完成教学计划规定的全部技能训练任务。为了真正实现“练得欢”的学习效果，李岚等老师还在技能训练过程中特意安排了很多“竞赛”，即在考核中引入竞争机制，让学生在学会“本领”的同时，也把汽修实训基地变成了一片“热火朝天”的技能竞技场。

“练得会”这一步是为了保障和提高专业技能训练的质量。李岚带领汽修教研室的全体老师，利用现有实训条件，通过充分挖潜、推陈出新，开发新的实训项目，积累新的教学案例，从而不断丰富实训内容；考虑到技能必须通过大量练习才能掌握，他们在技能训练中充分发挥“教、学、做”一体化模式的特色和优势，少讲多练，边讲边练，以练为主，杜绝了单纯的理论灌输和“填鸭”式的教育模式；为了使技能训练更接近“真实”，李岚经常把汽车检测与维修实践中的真实案例带到技能训练课堂，让学生们自己分析问题，并拿出解决方案，然后和现场技术人员的方案比较优劣；凭借着“艺高人胆大”，李岚有时甚至利用实训设施，“人为”地设置一些故障，并让学生以小组为单位查找故障、分析故障、排除故障，通过完成一个个“任务”来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。就这样通过一系列的系统训练，李岚等人基本上能确保所有学生都能基本掌握教学计划中所要求掌握的汽修技能。

“练得好”这一步是为了保证学生能够掌握汽车检测与维修的“高技能”，从而实现在激烈的就业竞争环境中“脱颖而出”。李岚和汽修教研室的同仁们为此进行了“多管齐下”的努力：第一，在学生掌握汽车维修的基本技能后，他们就不断给学生出“难题”，让学生独立分析并予以排除，通过完成一个个完整的“维修任务”，使学生的专业水平越来越高，专业技能越来越精；第二，他们让学生到汽车维修企业实地考察和学习，“真刀真枪”地解决实际问题，熟悉企业的实际工作流程和管理方式，增强实际工作才干；第三，为了拓展学生的知识面，他们经常给学生提供大量的技术资料，让学生熟悉各种典型车型的常见故障判断与维修，还经常邀请现场有经验的技术人员到学校“传经送宝”，让学生们实现与老师傅“面对面”的交流学习。

所谓“实践出真知”，李岚等人通过多年教学实践摸索总结出来的这套让学生“练得欢·练得会·练得好”的专业技能训练“三步曲”教学法，也被近几年的教学实践所证明是一套行之有效的新教法。汽修专业连续多年保持的高水平就业率和李岚的多名弟子在天津市和全国汽修大赛中所取得的优异成绩，也是“三步曲”教法行之有效的有力佐证。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一直是李岚作为一名教师的职业格言，相信李岚挂帅的汽修教研室和他们所创编的“三步曲”教学法在未来的教学实践中一定可以继续谱写“劣马犹能变骐骥”的奇迹。